В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение

Инноваторские технологии в исследовании биографии российских писателей в старших классах


В.Г.Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книжке «Методика преподавания литературы»: Учеб.для студентов….Р.Ф.Брандесов, Т.В.Зверс, М В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение.Г.Качурин и др.; Под ред. З.Я.Рез.- 2-е изд., дораб.- М.: Просвещение, 1985.- 368 с.


В каждом литературном произведении отражается личность его творца – писателя, выражается авторская позиция. Без усвоения ее школьниками нельзя привести их к В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение беспристрастному осознанию художественного текста. Услышать глас писателя, узреть своеобразие его личности, нрава и судьбы, разъяснить эстетически и исторически взоры художника и помогает исследование биографии.

История по-разному отражается в человеке. Гоголь В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение осознавал и обожал Россию не так, как Лермонтов. И Чехов и Толстой обожали природу. Но что ценил в природе любой из их и почему, как выражено было это чувство, каковы В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение особенности их дела к природе? Биография потом и изучается в классе, чтоб отыскать разъяснение эмоциям и мыслям, которые обладали писателями. Личность едина. Актуальные привязанности и антипатии находят свое продолжение в искусстве.


Исследование В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение биографии писателя должно вызывать у школьников энтузиазм к его личности, его идеологическим исканиям, отразившимся в творчестве. Биография и творческий путь писателя – ключ к сложным моментам исследования художественного произведения. Идея о неразрывности эстетической силы произведения писателя В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение и нравственной стороны его биографии должна стать основой убеждений наших школьников. В старших классах исследование биографии приобретает более самостоятельный и законченный нрав.

Без развернутого исследования произведения писателя учащимся нередко непонятны предпосылки В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение следующего развития его миропонимания и творческого способа.

Возросший в критериях модернизации русского образования энтузиазм к личности писателя ставит перед учителем ряд заморочек.

Одна из их – это метод взаимодействия учителя и ученика, их В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение роль в образовательном процессе.

Главное направление личностно-ориентированных технологий образования в современной педагогике – формирование и развитие умственных и речевых умений учащихся, их нравственное развитие, формирование критичного мышления как приоритетных направлений умственного В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение развития человека.

Современные личностно-ориентированные образовательные технологии учитывают возрастные, индивидуально-психологические особенности учащихся, ориентируются на ученика как на субъект образовательного процесса, который вместе с учителем может определять учебную цель, планировать, подготавливать и В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение производить образовательный, рассматривать достигнутые результаты.

В согласовании с таким подходом учитель сейчас делает условия для формирования личности ученика в учебной деятельности, вовлекает каждого учащегося в активную познавательную деятельность, организует учебные ситуации, в каких ученик В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение может пробовать свои силы для решения возникающих учебных заморочек.

Разумеется, что разработка личностно-ориентированных технологий – это поиски путей получения гарантированного высококачественного образовательного результата


Современная «школа развития» ориентируется на личность обучаемого. Ученик В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение перестает быть пассивным наследником познаний учителя, а становится активным субъектом образовательной деятельности. Каждый школьник заслуживает своей траектории перемещения по учебному материалу, отвечающей его целям, потребностям и интересам. Уроки исследования биографии писателя открывают перед каждым В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение ребенком широкие способности в выборе форм работы и проявлении собственных личных возможностей. А форма проведения уроков-биографий многообразна: лекция, самостоятельные доклады школьников, работа по учебнику, заочные экскурсии, концерты, панорамы. Но новые образовательные В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение технологии предлагают инноваторские модели построения такового учебного процесса, где на 1-ый план выдвигается взаимосвязанная деятельность учителя и ученика, нацеленная на решение как учебной, так и фактически важной задачки.

Попробуем с В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение этой точки зрения поглядеть на компанию исследования биографии

писателя в старших классах.


^ МОДУЛЬНАЯ Разработка ОБУЧЕНИЯ


Модульная разработка разработана Т.И.Шамовой, П.И.Третьяковым, И.Б.Сенновским. она базируется на деятельностном подходе к обучению В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение: только то учебное содержание осознано и крепко усваивается учеником, которое становится предметом его активных действий. Модульное обучение опирается на теорию развивающего обучения, базы которой были заложены Л.С.Выготским. реализация В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение этой теории обучения просит, чтоб ученик обучался повсевременно в зоне собственного наиблежайшего развития. В модульном обучении это достигается методом дифференциации содержания и дозы помощи ученику, организации учебной деятельности в различных формах: персональной, парной, групповой В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение, в парах сменного состава.

В качестве базы выделяется учебный модуль, который содержит в себе законченный блок инфы, мотивированную программку действий и советы учителя по удачной ее реализации. Для наилучшего усвоения В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение содержания направленного на определенную тематику блока учитель следует шагам жесткой структуры модульного занятия: повторение, восприятие нового, осмысление, закрепление изученного, контроль. Каждый шаг начинается с мотивированной установки и указания системы действий; завершается каждый шаг В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение урока контролем, позволяющим установить удачливость обучения.

На самом учебном занятии роль учителя заключается в формировании положительной мотивации ученика, в организации, координации, консультировании, контроле. План модульного занятия складывается последующим образом: диагностика, мотивация учащихся В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение, самостоятельная работа, работа в малой группе (4-6 человек), работа в целом классе, рефлексия. Модульное занятие позволяет использовать весь арсенал способов и форм обучения, который накоплен школьной практикой, т.е. модульное обучение, на самом деле, является В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение интегративной технологией.

Таким макаром, модульное занятие дает возможность в критериях недостатка учебного времени классифицировать и обобщить изученное в процессе самостоятельной познавательной деятельности и удачливость каждого ученика.

Уроки по биографии В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение писателя в большинстве случаев строятся как лекция учителя. А вот сделать ее интересной и принципиальной для учеников поможет модульная разработка. Она дает возможность ученикам самим приблизиться к писателю, самим гласить и спорить В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение с ним. Старшеклассники без помощи других подготовят доклады и сообщения, «Друзья Пушкина», «Толстой в Яснополянской школе», «Чехов-врач», «Маяковский в РОСТа», «Диссертация Н.Г.Чернышевского «Эстетические дела искусства к действительности», «Станица Вешинская В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение в судьбе М.Шолохова». Используя воспоминания, составят «Альбомы воспоминаний»: «М.Горьковатый в мемуарах И.А.Бунина, В.Ходасевича, Р.Роллана, Л.Толстого», «Пушкин в мемуарах современников», «Куприн – мой отец»( мемуары К.А В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение.Куприной). Многие писатели сами говорят о для себя, к примеру, автобиография В.Маяковского «Я сам», автобиографический очерк М.Цветаевой «Мать и музыка».


^ Игровые технологии


Д.Б.Эльконин считал, что в игре вероятны высшие заслуги малыша, которые В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение завтра станут его реальным уровнем, его моралью. Концептуальной основой игровых технологий является психическая теория деятельности. Игра вместе с трудом и учением – один из главных видов деятельности человека. Играя, человек В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение совершает деяния только целевые, означает, цели значимы для личности по собственному внутреннему содержанию. В старшем возрасте для развития творческих возможностей почаще употребляются деловые игры. Используются разные модификации деловых игр (Г.К.Селевко): имитационные, операционные В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение, ролевые, деловой театр, психо- и социодрама.

Реализация игровых приемов и ситуаций помогают не только лишь представить писателя, как бы воочию повстречаться с ним. ^ Имитационные игры проводятся на упражнениях, когда имитируются определенная В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение деятельность людей, обстановка, условия. Игра может сопровождаться рисунками, моделями, деталями одежки изучаемой эры.

Сущность имитационных ролевых игр такая же, как и имитационных. Сопровождаются они рассредотачиванием и следующим исполнением ролей, порученных учащимся В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение.

В рамках данной технологии целесообразны такие формы работы с учащимися, как литературное кафе и литературная гостиная «Чистейшей красоты чистейший образец», проводимой 10 «А» классе; «Гоголь шутит, Гоголь смеётся, Гоголь…» 9 «Б» класс; « Это 2-ух соловьев поединок…» (стихи В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение и письма М.Цветаевой и Б.Пастернака) 11 «А» класс, «С.Есенин-имманжинист».

С особенным энтузиазмом работают ребята над литературными спектаклями. В их ярко выражены главные черты игровых технологий:

- творческий импровизационный нрав;

- чувственная В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение приподнятость;

- свободная развивающая деятельность (ради наслаждения от самого процесса);

- наличие прямых либо косвенных правил.

Всем нам запомнились спектакли в 10 -11 классах «Музы российского романса», «Поэты Серебряного века приглашают», «Впереди Иисус Христос», «Песня В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение нас зовет».

в 9-ых классах ребята особо серьезно и трепетно относятся к таким играм, как умственные .К примеру, викторины либо «Умники и умницы», которые проводились на материалах биографий А.С.Пушкина, М.Ю В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение.Лермонтова, Н.В.Гоголя.


^ Разработка проектного обучения

В базе этой технологии лежат идеи американских ученых Дьюи, Лая, Торндайка, и наших российских ученых Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение. Они утверждали, что исключительно в деятельности, свободно избранной ребенком, он увлеченно обучается, усваивает и присваивает познания (не заучивает), приобретает умение использовать и интерпретировать информацию, происходит его насыщенное развитие: творческого и критичного мышления В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение, воображения, практических возможностей, умений, сотрудничества, убежденности внутри себя. Сама жизнь становится источником познаний, и таковой метод учения (обучения) готовит к жизни. В большинстве случаев проекты бывают групповыми.

Виды проектов многообразны. С.Хейнс выделяет четыре В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение главные категории проектов:

^ Информационный и исследовательский проект. К примеру, в 9-ом классе «А» ребята изучили биографию А.С.Пушкина. Результатом их работы стали литературные газеты «Детство и отрочество поэта», «Друзья В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение мои, великолепен наш альянс!» (Лицейские годы), «На шум пиров и буйных споров» (Петербург 1817-1820гг.), «В мой ожесточенный век восславил я свободу», «Лети, корабль, неси меня к пределам далеким по суровой прихоти обманчивых морей В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение…» (Южная ссылка), «Хочу сказать, что все люблю я…» (Любовь в жизни Пушкина), «В обители пустынных вьюг и хлада мне сладкая готовилась отрада…» (Ссылка в Михайловское), «И просыпается поэзия во мне В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение» (Болдинская осень), «На свете счастья нет, но есть покой и воля…»(Дуэль).


^ Обзорный проект. «У литературной карты России» в 11 классе.


Продукционный проект. К примеру, создание программки «Декада российского языка и литературы».

^ Проекты – инсценировки В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение либо организационные проекты. Бал Королевы-литературы. Царица воспринимает гостей в актовом зале школы. Каждый класс преподносит ей подарки: раздаточный материал, альбом стихов (творчество учащихся), иллюстрации к произведениям, портреты писателей. Придворные говорят об В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение увлекательных фактах биографии писателей, загадывают ребусы и шарады, демонстрируют инсценировки. Царица подводит итоги декады, вручает призы победителям.

Одной из форм проектной технологии являются экскурсионная поездка по литературным местам. Наши ребята совместно В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение с экскурсионной компанией «Путешествуйте с нами» Воробьёвой посетили литературные музеи в Тарханах, в Константиново, Ясной Поляне, в Воронеже, в Ельце, в С-Петербурге, в Москве. Продуктом этих проектов стали выпуски плакатов, выставки В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение буклетов, фотогазеты.

Проекты многообразны по форме. Это и интервью с писателем, и пресс-конференции, и репортажи.


^ Разработка урока-мастерской

Мастерская как новенькая форма учебного занятия в школе появилась не так давно, с 1989г В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение. как начались деловые контакты преподавателей Рф и Франции. Мастерские, либо демарши опираются на глубоко обоснованную фундаментальную и необычную теоретическую концепцию. Это идеи и принципы гуманистической философии и психологии Ж..-Ж..Руссо, Л.Толстого В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение, С.Френе, Л.С.Выготского. В базе этой методики обучения лежит проблемная организация труда. Проблемные ситуации, создаваемые учителем, стимулируют учащихся к постановке как можно большего числа вопросов, а потом осуществляется индивидуально-коллективный поиск В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение рационального количества вариантов решений. Главное в этой технологии не сказать и освоить информацию (хотя в наших российских мастерских по традиции эта цель – освоить - реализуется), а передать методы работы в исследовательских работах. Огромное место В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение занимают практические деяния учеников.

Г.К.Селевко, раскрывая технологию мастерских, охарактеризовывает ее как «оригинальный метод организации деятельности учеников в составе малой группы (7-15 человек) при участии учителя-мастера, инициирующего поисковый, творческий В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение нрав деятельности учеников». (Селевко Г.К. Разработка мастерских \\Современные образовательные технологии. М., 1988. с.164.)

При всем многообразии мастерских есть общий метод процесса.

1.Мотивирующее начало – «индуктор». Это проблемная ситуация. Задание дается относительно слова В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение, рисунка, мемуары: волнующее, интересующее деток, внезапное, таинственное, непременно личностное.

2.Персональная работа над заданием: текстом, звуками, свое видение задачи – самоконструкция. Свобода в выборе пути поиска решения. Дано право на ошибку. Учитель вровень с детками В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение решает задачку.

3.Работа в малых группах: парная работа сменяется групповой. Малыши обмениваются решениями, дискуссируют пути решения, самореализовываются: сопоставляют, сверяют, оценивают и корректируют.4.впороцессе самообучения во содействии происходит социализация ученика. Группа является В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение подходящей средой для активного и совместного поиска – для того, чтоб личное развитие было сразу и процессом формирования гражданина.

5.Поиск, совместная работа, обмен мыслями и решениями приводят к озарению, осознанию. Наступает разрыв – кризис некомпетентности. Это В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение внутренне понимание неправоты прежних познаний, новое видение предмета. И наступает информационный запрос. Необходимы учебники, словари, энциклопедии. И торжествуют новые познания.

6.Рефлексия. самоанализ движения своей мысли, чувства, познания.

В рамках этой технологии в 10 «А В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение» классе проходил урок «Любовь как поединок роковой». ( Любовь в жизни Ф.И.Тютчева); «Перед грозой, в грозу и о «Грозе»; «Своеобразие» ()Н.А.Некрасов.

^ Компьютерные (новые информационные) технологии обучения


В компьютерных разработках обучения В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение проявляется развитие мыслях программированного обучения.

Цели внедрения данной технологии:

- подготовка личности «информационного общества»;

- формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных возможностей;

- выдача учащемуся настолько не мало учебного материала, как В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение он может усвоить;

- формирование исследовательских умений, умений принимать рациональные решения.

Компьютер для учащегося делает обилие функций: учителя; рабочего инструмента (средство деятельности); объекта обучения; сотрудничающего коллектива (полилог); досуговой (игровой) среды. Осуществляется диалоговый нрав обучения. Реализуется принцип В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение адаптивности: приспособление содержания, уровня трудности к личным особенностям учащегося (ранжирование заданий по трудности). Повсевременно поддерживается у ученика состояние психического комфорта при общении с компом. Соответствующие формы учебной инфы: графики, цвет В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение, звук, мультипликация.

Используя компьютер, учащийся получает огромную самостоятельность в принятии решений, оценках, творческом подходе. При новейшей информационной технологии задачки учителя: организовать и координировать самостоятельную работу учащегося с компом (учитель – устроитель, управляющий, консультант В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение).

Этапы деятельности учителя

1.Предварительный – проектирование урока.

2.проведение урока в купе с классической методикой и средствами обучения.

3.Анализ результатов.

Компьютерное обучение – саморегулируемое обучение в стимулирующей среде. При этом ошибки учащихся не имеют гибельных последствий, потому что В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение учащиеся получают подсказки о наличии ошибок и стремятся поправить их.

На уроках литературы я использовала компьютерные технологии при исследовании биографии российских писателей 19-20 веков. Класс по интересам делился на группы по В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение 5 -7 человек. В каждой группе ребята выбирали увлекательную и посильную себе деятельность. Нахождение источников (биография, буклеты, фотоальбомы, мемуары, ресурсы Веба). Под управлением учителя отбирался материал для сотворения презентации. Кто-то из группы занимался оформлением В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение слайдов, кто-то обучался выступать со своим материалом перед учащимися. Работа длилась в течение месяца. Каждый сумел проявить свою особенность. Так были исследованы биографии Л.Н.Толстого, А.П.Чехова В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение, М.Булгакова, Анны Ахматовой, М.Шолохова. эту увлекательную и развивающую работу буду продолжать с другими классами.

Нужной оказывается компьютерная разработка и при организации заочных литературно-краеведческих экскурсий по Рф. К примеру, таких как В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение «Дорогами Грибоедова», « Лицейской тропой Пушкина», «Музей Достоевского в Петербурге», « Сахалин Чехова», «Путешествуем с М.Горьким».

В ближайшее время в процессе обучения литературе все более интенсивно употребляется Веб. Наибольшее распространение в Вебе получили В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение такие средства распространения культурной и образовательной инфы, как виртуальные музеи и клубы (кафе).

Виртуальный музей – это собрание Web-страниц, содержащих сборники и фото экспонатов из разных художественных собраний. Виртуальный музей бывает как плоским В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение, так и трехмерным, позволяющим пройти по залам и поглядеть экспонаты под различными углами.

Электрические библиотеки – рассматриваются как распределенные хранилища познаний. В большинстве случаев безвозмездно обеспечивается доступ к каталогам электрических библиотек В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение. Но существует несколько проектов, в каких изготовлена попытка дать возможность бесплатного доступа ко многим традиционным произведениям.

И нельзя не сказать о мультимедийных программках в качестве поддержки процесса обучения. Это и 1-ая в Рф электрическая универсальная В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение энциклопедия Кирилла и Мефодия, и мультимедийная энциклопедия « А.С.Пушкин в зеркале 2-ух столетий». В последней представлена биография и родословная поэта, музеи и монументы Пушкину, портреты и автопортреты поэта и В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение почти все другое.

Подводя итоги, можно прийти к выводу, что, применяя инноваторские технологии в исследовании биографий российских писателей в старших классах, мы не только лишь развиваем личность малыша, его умственные и коммуникативные умения, да В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение и формируем социально важные надпредметные умения.


Литература

^ Анохина Г.М. Личностно развивающие педагогические технологии.- Воронеж: ВОИПКРО. 2005. с.62-86

Васильев В.В., Анохина Г.М. Современные педагогические технологии.- Воронеж: ВОИПКРО, 2003. – с. 25

Еремина Т.Я. Мастерские В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение по литературе. 10- й класс. Способ. Пособие.- СПб.: «Паритет», 2004.- с.17-33

Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть II: Научно- практическое пособие для учителей.- Ростов-н/Д: Изд-во «Учитель», 2005.- с. 163-166

Львова В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение С.И. Настольная книжка учителя российского языка. 5-11 классы.- М.: Эксмо, 2007.- с.322

Программка по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/ Авт.-сост.: Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев.- 2-е изд В. Г. Маранцман «Изучение биографии писателя в школе» в книге «Методика преподавания литературы»: Учеб для студентов Р. Ф. Брандесов, Т. В. Зверс, М. Г. Качурин и др.; Под ред. З. Я. Рез. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение.- М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2005.- с.99-148

v-etom-paragrafe-opisivaetsya-polozhenie-o-sluzhbe-dou.html
v-etom-sluchae-kolichestvo-voprosov-mozhet-sostavlyat-okolo-2030-v-zavisimosti-ot-vibrannogo-vozrastnogo-diapazona-i-drugih-harakteristik-obsledovaniya.html
v-etom-ture-uchastvuyut-vse-16-komand-kotorie-budut-razdeleni-na-4-gruppi-vo-vtorom-ture-4-raunda.html